 |
Den här artikeln eller det här avsnittet innehåller inaktuella uppgifter och behöver uppdateras. (2014-06) Motivering: Sexgradiga betyg enligt 2011 års läroplaner nämns inte Hjälp gärna Wikipedia att åtgärda problemet genom att redigera artikeln eller diskutera saken på diskussionssidan. |
 |
Denna artikel anses inte vara skriven ur ett globalt perspektiv. Hjälp gärna till och förbättra texten om du kan, eller diskutera saken på diskussionssidan. (2014-06) |
Målrelaterade betyg infördes i den svenska grundskolan, gymnasiet och komvux 1994–1996 för att ersätta den tidigare 5-gradiga relativa betyg-skalan. I samband med detta utfärdades först lokalt på varje skola, sedan centralt på Statens skolverks betygskriterier, vilka ska vara till grund för den betygsättning som sker i skolan. I betygskriterierna anges vad eleven ska ha uppnått för att få betygen Godkänd (G) och Väl Godkänd (VG). Från 2000 finns också centralt fastställda betygskriterier för betyget Mycket Väl Godkänd (MVG). De elever som på gymnasiekurser inte uppnått kraven för Godkänd och underlag för det finns ges betyget Icke Godkänd (IG).
Om elev vid gymnasieskolan har för hög frånvaro för att läraren ska ha en uppfattning om elevens kunskaper sätts inget betyg, inte ens betyget IG.
På grundskolan existerar inte betyget IG de jure. Har eleven inte uppnått kraven för G skall betyg inte sättas.
Läraren sätter självständigt betygen, men om två eller fler lärare inte kan enas om ett betyg, till exempel vid ett blockbetyg sätter rektor på skolan betyget (Statens skolverk).
I det svenska systemet preciseras betygskriterier för betyg A, C och E. Resultat från kursens olika examinationstillfällen sammanvägs inte genom att summeras, utan för att uppnå A i slutbetyg krävs i allmänhet A på alla lärandemål utom ett. En elev som har fått A på alla lärandemål i en kurs utom två, där han eller hon har fått E, får därmed D i slutbetyg.
Målrelaterade betyg infördes bland annat för att de gamla relativa betygen kritiserades för betygsinflation, dvs att medelbetyget var konstant, men elevernas kunskaper inom vissa ämnen minskade år för år, resulterande i att betygen tappade värde. Gymnasieskolornas målrelaterade betyg har emellertid även de fått kritik för betygsinflation, i bemärkelsen att andelen som får de högre betygen ökar år för år utan att kunskapen (mätt vid centralprov) har förbättrats i motsvarande grad. Till exempel ökade andelen elever som gick ut gymnasiet med MVG i alla ämnen – 20,0 i slutbetyg – med 28 gånger mellan 1997 och 2007[1]. Vid alltför specifika betygskriterier anpassar sig elever och lärare med tiden till spelets regler, och uppnår högre betyg utan att nödvändigtvis ha utvecklat större allmänna färdigheter än tidigare generationer.
Se även
redigeraSe även de målrelaterade 7-gradiga betyg som har införts på vissa högskolor och universitet.
Externa länkar
redigera- Skolverket Frågor och svar om betyg.